预防教育
通过课程、主题活动与校园支持氛围，提升学生心理素养。
学校心理健康
让心理健康工作
进入学校日常
从区域统筹到学校实施，从教师能力到学生支持，帮助教育行政部门和学校把政策要求转化为可执行、可持续的工作机制。
区域统筹学校实施教师发展
工作框架
学校心理健康工作的基本框架
学校心理健康体系建设不是单一部门、单一教师或一次项目能够完成的工作。它既需要稳定的预防与支持机制，也需要心理教师、班主任、管理者和家庭形成协同；对于重点学生，还需要规范的学生心理健康测评、心理危机干预、专业转介与持续跟进。
研究院可协助梳理学校现有安排，分别确定教师培训、学生支持、家校沟通和项目评估的任务与时间表。
工作内容
六项关键任务
这里只呈现公开级工作框架，具体任务根据区域与学校基础另行设计。
识别与支持
帮助学校建立更清晰的观察、访谈、支持与报告路径。
教师培训与支持
分别安排心理教师、班主任和管理人员的培训与实践支持。
家校协同
围绕亲子沟通、重点学生支持和家庭教育形成合作机制。
转介与危机预防
梳理校内响应、外部专业转介及必要的跨部门协同。
评估与改进
通过过程记录、项目评估与研究分析持续优化工作。
合作场景
三个典型合作场景
可从区域体系、学校年度工作或教师队伍建设等不同任务进入。
教育行政部门 · 区域指导机构 · 教师发展机构
区域心理健康体系建设
区域项目不仅需要覆盖学校，也需要明确各层级如何配合。研究院可围绕教育行政部门的工作安排，参与需求梳理、方案设计、师资培养、专业支持与项目评估，帮助形成适合当地实际的工作组织方式。
查看场景方案学校管理者 · 心理教师 · 班主任
学校年度心理健康支持
从学期计划到日常协作，学校需要的不只是单次活动。研究院可结合学校类型、师资条件与重点工作，协助梳理年度安排，配置适度的教师培训、学生支持和家校协同服务。
查看场景方案心理教师 · 班主任 · 管理者 · 骨干教师
心理教师与全员支持体系
心理教师、班主任和学校管理者承担的任务不同，所需支持也不应完全相同。研究院可围绕岗位需求设计分层学习安排，将专题培训、情境研讨、教研与专业支持结合起来。
查看场景方案区域工作地图
区域与学校的职责衔接
不同角色承担不同职责，专业支持的价值是让这些接口更清楚。
教育行政部门
统筹机制、资源配置、区域监测、专业队伍与项目评估。
区域支持机构
业务指导、教师培训、疑难会商、资源建设和转介协调。
学校管理团队
年度安排、职责分工、风险处置、家校沟通和外部协作。
心理教师
课程辅导、教研、个体支持、专业会商与转介。
班主任与学科教师
日常观察、支持性沟通、家校联系和及时报告。
家庭与专业资源
持续陪伴、专业诊疗、康复支持和社会支持。
三种合作起点
项目可根据现有基础分阶段推进
先做区域现状与需求梳理
适用于准备新一轮项目或需要重新梳理工作的区县。
需求调查工作地图阶段方案
先做教师队伍
适用于已有基础机制，但心理教师、班主任能力需要持续提升的区域。
分层培训案例研讨督导支持
先完善测评后的学生支持
适用于已经开展测评，需要加强访谈、咨询、转介和跟踪的区域。
规范测评后续支持协作转介
工作原则
现有基础
尊重区域和学校已有基础，不套用单一模式。
任务边界
明确角色、用途与责任，不做超出资质和场景的承诺。
过程管理
通过记录、反馈与复盘，让一次合作形成持续积累。
政策与制度
学校心理健康政策与制度
汇集国家、教育部、卫健委及各省市学校心理健康相关政策、指导意见与工作要求，为教育行政部门和学校提供政策参考。
上海市教育委员会
上海市教育委员会关于开展2026年春季学期“安全教育周”活动的通知
围绕春季开学提出身心健康教育、导师关爱、家庭教育指导、重点学生排摸和休复学学生支持等具体要求。
教育部办公厅
进一步加强中小学生心理健康工作十条措施
围绕学业压力、监测预警、全员育心、特殊学生关爱、家庭教育和部门协同，提出中小学心理健康工作的十项具体措施。
教育部等十七部门
全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）
从健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置、人才队伍和协同机制等方面，系统部署新时代学生心理健康工作。
教育部办公厅
教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知
从源头、过程、结果和保障管理提出要求，覆盖心理健康教育、筛查预警、咨询服务、转介诊疗与家校沟通。
合作咨询
从一项正在推进的工作开始。
如果您正在规划区域学生心理健康服务、教师培训、名师工作室、学生支持或项目评估，可先提供服务对象、项目范围和当前难点。研究院将根据实际情况沟通可行的合作方式。